“在2009年，学生来咨询时都是‘鬼鬼祟祟’的，现在已经大大方方的了，这是非常重要的转变。”在山西省太原市一所重点中学当了3年高一专职心理老师的高培晋说。根据学生的需求，高培晋有可能今年给全校学生上心理健康教育课。“学生太愿意上这门课了，每个学期来找我谈心的至少有五六十人，主要是有关文理分科、恋爱、升学的问题。”她说，通过上课，孩子们逐渐能开放地看待心理问题了。
　　日前一项针对山西省太原市82名中学生进行的随机问卷调查结果显示，有90％的受访学生希望学校开设心理健康课程。此外，几乎所有的受访学生都表示，自己能够接受心理咨询。
　　高三学生文楠说，她是一名择校生，高一时由于一下子由初中时候的佼佼者变成了高中的第300多名，所以产生了巨大的失落感，同时加上远离亲人的孤独，她选择了逃避，把自己关在家里不想去上学。她说，高二直接面临文理分科，高三就要考大学，有困惑时跟家长说吧，他们只会跟着干着急，所以希望有一个心理老师给予适当的指导，帮自己和同学们度过迷茫期。
　　随着《中小学心理健康教育指导纲要》在我国走过近10个年头，校园里已经呈现出一种宽松和谐的心理咨询环境。同时，随着教育均衡发展的逐步推进，教育部门也逐渐意识到加强心理健康教育、对孩子进行人性化关怀的重要性。
　　据了解，山西省在“十二五”期间计划把心理健康教育课程纳入到中小学教育教学的全过程，并争取每1000名学生配备1名专职心理健康教师。“退回到10年前，心理教育课也许没必要开设，但现在却不能不开。”山西省长治二中校长路军表示，该校日常心理教学情况显示，低于分数线50分录取的划拨生心理压力最大，更易受到贫富差距、相互攀比、感情因素等影响，心理问题较为突出。
　　尽管中小学心理健康教育在我国取得了一定成效，但发展却很不平衡，在中小城市或农村地区，有些学校的心理老师还是缺失状态。
　　据从事班主任工作23年的浙江省温州市第15中学高级教师钟杭玲介绍，在浙江省，中小学心理健康教育提倡全员参与，尤其班主任要具备心理健康教育C证资格。心理老师还可以辅助班主任开好“心理班会”，与班主任形成教学合力。
　　“我比较内向，有些事情说不出口，就在网上跟自己的网友说，但总觉得很虚幻，后来就大胆地给心理老师发了封电子邮件，在老师的鼓励下，我现在能当面跟她交流了，还是好朋友呢。”初中学生郝贝贝说，真希望心理老师能陪伴她们度过整个中学时代。
（王学涛 梁晓飞）