奥数高、深、难，只适应少数有数学天赋、对数学感兴趣的学生。早在2002年中国科学院院士杨乐就指出“目前从小学就开始的奥数热是不正常的”，但随后几年奥数培训仍朝着低龄化、普及化、功利化、应试化方向迅速漫延。2005年教育部明确规定公办初中、小学禁止举办奥数班，之后北京、江苏、广州等地纷纷出台相应措施规范奥数培训。
　　整治奥数培训本是想减轻学生学习负担，还健康、自由、快乐的学习、生活给学生，可家长却并不领情。近来有些地区的家长听说奥数班不让办了，又将小学的孩子转投“编程大军”，有人听说棒球也快成热门了，又将学生送进棒球培训班……整治奥数培训，崛起编程大军，带热棒球培训，这不禁令人深思：培训班为何如此之热？
　　其实无论是参加奥数培训班还是编程培训班，都是学生追求“名校”的重要途径。众所周知，我国教育资源分布不均，且优质教育资源少。虽然国家规定义务教育阶段升学不需要考试，但是进重点中小学、质量较高的幼儿园总得有个标准，这个标准往往就是奥数、英语、编程等各种证书，作为“择优选拔”、“区分对待”的重要标准。
　　无论是开设奥数培训班还是编程培训班，都是教育培训机构和培训老师逐取利润的重要手段。以奥数为例，由奥数培训所创造的经济利润，从市场上的奥数教材之多、涉及面之广就可见一斑。一些奥数培训机构每期课程约为15天，每期收费约1500元。在广州，奥数资历较深的名师都明码标价为600元／小时。在如此高额的利润驱动之下，对于“奥数禁令”，无论是奥数培训机构还是奥数老师，都采取变向施教、隐藏考试的方法，或将奥数班改头换面，称作“数学思维训练班”、“趣味数学班”等等，继续开设。
　　无论是奥数培训班还是编程培训班，都是父母实现“望子成龙”心愿的重要依托。在父母的心中，似乎只有依靠培训班，才能缓解他们的焦虑、烦躁心理，实现他们“望子成龙”的心愿。
　　培训班火热，本无可厚非，但透过火热培训班的表面现象之后，我们发现更多的是令人担忧的现实问题。一是火热的培训班热折射出中小学的教育教学无法满足人民群众的需要。学生需要借助培训才能进名校，家长需要借助培训班才能促进孩子的发展、成长，学校需要借助培训班的内容来选拔优秀生源。这说明学校在教育、教学、评价学生等方面还有很大的提升空间。二是火热的培训班后隐藏着劣质的培训机构。一部分培训机构在人员、设备等方面很难保证教育教学质量。三是火热的培训班教学大多以应试教育为主，他们为迎合学生升学的需要而开设培训科目，教给学生最多的是解题的技巧，训练学生最多的是考试能力，而没有能够真正激发学生的学习兴趣、培养学生的思维习惯、发现问题和提出问题的能力。
　　火热的培训班，如何才能回归理性？回归其培养学生兴趣、发展特长的本位？
　　首先，教育主管部门需要改变治理培训班的理念。封杀奥数或编程培训，只是治理培训热的“标”，要想治“本”，教育主管部门还需要按照促进义务教育均衡发展的原则，取消义务教育阶段的重点学校，取消中小学校选拔优秀生源的特权，加大义务教育阶段的资金投入，促进区域内义务教育的均衡发展。
　　其次，中小学校需要树立“减负、增质”理念。学校不可与其他机构联合举办面向中小学生的培训班，不应将学生是否参加培训班与入学、升学相挂钩，不能将奥数、编程等作为报名、录取的附加条件。同时中小学校需增强素质教育的内容，关注学生未来的发展成长。
　　最后，救孩子要先救家长，家长要形成正确的教育观念。家长应注重孩子全面素质的提升，而不能仅盯着孩子的学习成绩。育才先育人，每个孩子都是不同智能在不同方面的组合，因此家长在选择培训班时不可跟风上、随大流，而需要精选培训科目，使培训的内容适合孩子的兴趣，符合孩子的身心成长规律。 （杨德广）