每到假期，许多书店都会设置教辅读物专区
　　“《快乐语文1+1》《中华阅读》《小学生规范写字课》《亮点激活大试卷》，还有《口算》《快乐数学1+1》《期末冲刺18天》……”湖北省宜昌市西陵区铁路坝小学五年级学生任正（化名），掰着手指头给笔者细数着自己的教辅读物，这些还只是语文、数学两科教师要求购买的，再加上家长购买的，任正语、数、外3门课程的教辅读物加起来有20多本。
　　学生减负，书包越重。据了解，像任正一样被教辅读物所困的中小学生在全国非常多。“老师只是建议，并没有强迫，但是作业就是辅导书上的习题，上课讲的也都是这些题。不买怎么办？”一位学生家长说，为了让孩子能跟上班级的进度，老师建议购买的教辅读物一本也不能少。“目前，小学生每门课都配套1至2本教辅读物，家长还会为孩子再购买其他教辅材料。这样一来，一个小学生每门课的教辅读物就是三四本，做完老师布置的作业，还要完成家长附加的，减负很难实现。”对教辅读物给学生带来课业负担加重的现实，江苏某实验小学的许校长无奈地说，虽然学校努力提高课堂效率，减少学生在校时间，但学生放学后的隐性学习负担学校很难控制，教辅读物的热销无疑加重了这种负担。“宁愿错买10本，也不漏掉1本”是不少家长面对教辅读物时的普遍心态。2009年的《闵行区小学生课业负担情况调查报告》显示，家长自主购买教辅读物为学生“加餐”的现象相当普遍，占被调查家长总数的六成以上。
　　“老师有时会对学生购买教辅读物进行指导，因为家长的购买热情挡也挡不住，与其任其盲目购买，还不如提供专业性的建议。”许校长说，现在的教辅读物种类繁多，对应的版本多样，家长对课程不够了解，往往会错买、误买，学生既浪费了时间，又得不到提高。“教辅读物是教材的解读本，是教师的拐棍。”中央教科所研究员程方平说：“教师应根据学生的情况，来探究适合他们的教学和辅导方法。但是，现在很多教师都是借教辅读物来应付教学。很多教辅读物内容太受教材本身局限。如果教师受其局限，那么学生也会随之受到局限。”
　　“学生需要的是那些系统、精良的教辅读物。”杨建宇提醒，“好的教辅读物对学生对课堂教学知识点的掌握是一种系统化和延伸，通过对重点、难点的梳理，也能进行实战演练，但每科有一两本足够了，太多太滥都不好。如果选择的是漏洞百出的教辅读物，反而会给课堂教学带来负面影响。”
　　此外，一些从各版本教辅读物上东拼西凑编辑而成的低劣产品，不仅师生在使用上痛苦不堪，而且会给课程改革带来混乱。据了解，我国目前实行“一个课程标准、多个版本并行”的教科书发行制度，允许不同版本的教科书在教学中使用，而配套的教辅读物，如同步训练册，其彼此之间就存在很大的差异。“教师应该对学生购买教辅读物进行专业指导，但一定要排除利益驱动。”清华附中语文特级教师杨建宇说。“学校、教师的教育质量考核都是以学生的考试成绩为准。中小学教科书上的知识和课后题根本不足以让学生应付考试。为保证教育质量和学习成绩，从学生、家长到教师、学校，都在想方设法通过教辅读物提高学生的应试能力。”一位业内人士分析。“购买教辅读物是一种被动消费，学生和家长对其内容和质量缺乏明确的判别。因此，在选用教辅读物时需要教师和教育部门的引导。对此，地方教育部门应及时向社会公示质量较高的教辅读物和出版社目录，以及相关评价。”人民教育出版社教材中心总编辑陈晨说。
（张 东 柴 葳）