■蒋 芳
　　扬州大学推出的 “星座教学法”虽然引发了争议却受到学生欢迎；中南大学开设的 “名侦探柯南与化学探秘”公选课受到热捧；厦门大学的“爬树课”成了舆论焦点；四川大学教授用徒手劈砖来解释科学原理；南京理工大学的老师则干脆把AK－47步枪带进了课堂……所有曾经上过大学的人面对如此花样百出的课程，估计都会有“自己怎么没赶上”的羡慕感吧。
　　当一些高校纷纷大跳 “潮课style”时，社会对此既有质疑，又有褒扬，还有更多的在看热闹。其实，潮课层出不穷现象背后，隐藏的既有教育对象需求的变化，也折射出教育供给方——高校提供能力或者方式的捉襟见肘。
　　高校专业设置与社会需求脱节早已不是新闻，为了赶上社会发展的“高铁”，高校一边奋力追赶，一边又希望能保持自身的节奏，然而纠结之间却乱了方寸。因此，在很多时髦潮课出现的同时，也出现了一些莫名其妙甚至不讲科学的兴趣活动。
　　诚然，有不少人认为，在“必修课选逃，选修课必逃”的现实背景下，为了把学生拽回课堂，潮课是无奈下的拯救和突围，并且仅是部分高校的自我探索，远未形成风气。毕竟从目前来看，所谓的潮课大多数仍是选修课范畴，尚未动必修课分毫。而放眼任何一所大学，哪一所没有几十甚至上百种选修课？潮课之所以能在这些选修课中迅速获得学生的追捧，进而赢得社会的关注，恐怕还是因为其牢牢把握住了学生的喜好，从学生的视角设置课程。从这个角度来看，目前的潮课并不多，反而嫌少，何时能够让必修课也能变得“潮”一点，值得大家期待。
　　然而，潮课毕竟不该是心血来潮的结果。大学之大，在于海纳百川，而非泥沙俱下。教育领域从来不缺赶时髦和炒概念，比如iPad进课堂，再比如拔苗助长的各种早教……如何才能把握好度，既符合教育自身发展和人才培养的规律，又不显得老套僵化被学生视作鸡肋，是当前教育的难题，也是纠结的来源。
　　无论如何，高校设潮课算不上是坏事，在玩中学，在学中玩，这是理想中的寓教于乐。然而，潮课再潮，其本质仍是课，就如同大学再大，本质仍是学。教育的问题，课堂的“纠结”，都仍需要教育自身去克服。希望潮课不仅为迎合潮流，不仅为吸引眼球、赚取人气，不偏废了教育本身的严肃性和科学性，这样的style就可以走起。