■本报记者 王照重
　　广东省广州市团校下属的穗港澳青少年研究所近日发布了《广州青少年身心健康发展状况调研报告》，报告结果显示，学生的身心健康状况和学习成绩不成正比，成绩优异或较差学生的身心健康状况较好，成绩处于中等或中等偏下学生的身心健康状况较差。2013年1月9日，记者在北京市调查时也发现了类似现象。对此，教育界人士呼吁，成绩平平的学生更应受到家长和教师的呵护。
　　据穗港澳青少年研究所研究中心主任吴冬华介绍，本次调查的对象是广州市的18所公办中学。调查结果显示，身心健康状况由好到差的学生类别（按学业成绩）分别是：优异生、中等偏上学生、差生、中等生中的中间学生、中等偏下学生，具体到体魄、人际交往、情绪、思维、志向、信念等六项指标的排序均是如此。吴冬华表示，从调查结果来看，学习成绩处于中等水平的学生的心理压力最大，这与学校和社会过分关注学生的学业成绩有关。
　　记者在北京市蓝靛厂中学和永定路中学采访部分学生和家长时了解到，现在孩子的学习成绩是他们最大的心病，尤其当孩子的学习成绩不太理想或出现下滑时，最让家长担心。一位李姓家长表示，他的孩子今年上初二，其学习成绩在班内属于中等水平，每天回家，孩子都要熬夜温习功课，可成绩就是上不去。当记者问及孩子自己是否也感觉有压力时，这位家长说：“怎么会没有呢，尤其是参加家庭聚会或有客人来访时，孩子最害怕人家问他学习成绩。每次提到学习，孩子就会自己一个人溜走。前不久，家里有亲戚结婚，我们打算带孩子去参加婚礼，可他说啥也不愿意去，说是怕见到亲戚又要问他近期的学习成绩咋样了。”
　　北京师范大学励耘实验学校初三年级班主任朱爱丽说，她带的是实验班，都是一些学习成绩较好的学生，平时她确实能感觉到这些孩子的压力相对不太大，好多知识点老师一讲他们就掌握了，而且多门功课的学习成绩都比较均衡，平时也没看到这些学生把全部的时间都用在学习上，反而经常参加班里组织的各项活动。
　　一位在某学校担任教学工作的王老师说，其实，老师是比较心疼那些学习成绩处于中等水平的学生的。“我经常看到这些孩子几乎利用所有的课余时间来学习，可即便这样，学习成绩仍然上不去。”王老师说，对于那些学习成绩中等的孩子，学校和教师应主动关心和引导他们，注重培养学习方法。家长更要培养孩子良好的获取知识的习惯和能力，给其营造一个宽松愉悦的学习环境。
　　吴冬华认为，学习成绩处于中等水平的孩子压力大，与社会过分关注学生的学业成绩有关。在竞争激烈的社会中，学习成绩的高低、学校的奖惩往往成为学校、家人及社会各界评价他们成败得失的显性指标，有时甚至是唯一指标。因此，学习成绩中等或较差的学生容易产生挫败感，久而久之，就会形成失败的自我形象，对自己各方面的评价都比较负面，形成了沉重的思想包袱。若不加以科学减压、正确引导，这种包袱会越变越大，导致孩子的学习恶性循环。
　　北京师范大学励耘实验学校高三年级教师刘永奇告诉记者，他带的是高三毕业班，班上的学生无论成绩好坏压力都很大。对于学习成绩中等的学生，老师和家长应联合为他们制定出个性化学习方案，最主要的是把教科书上的基本知识点弄明白，考试时保证基本知识不丢分，然后再争取攻克难题，从而获得好成绩。
　　刘永奇说，在个性化学习方案中，给学生减轻思想压力是很重要的一项内容。家长应多带孩子参加一些社会活动，学校也应积极引导学生参与到课外活动中。参加课外活动，不但能丰富学生的课余生活，而且对其体魄、思维、人际交往等方面培养均有较大帮助。此外，志愿服务所倡导的“奉献、友爱、互助、进步”精神也有助于青少年形成积极的价值取向与正面的社会信念，让其在活动中减压，从而轻松面对学习。