■胡军
　　日前，笔者听到一位朋友抱怨说，他的孩子今年上小学二年级，其就读的学校配有阅览室，但孩子们每周只能去一次，而且不是全班都去，是由班主任老师指定几名成绩优秀、表现好的孩子去。如今秋季学期已经过半，他的孩子只去过一次阅览室。对此，他感叹道：学校创造了这么好的条件，却根本没有发挥出应有的作用，反倒成为了部分教师对学生的一种 “赏赐”，实在可惜。
　　的确，随着教育事业的推进，许多中小学校都在设备设施方面加大了投入，其中包括建立阅览室，以开拓学生视野，丰富其课余生活。这本是件好事，应惠及所有学生，但实际效果为何如此有限？笔者认为，这是由于一些学校没有为类似阅览室这样的硬件设施配备相应的管理手段，同时教师们对课外阅读重要性的认识也有待提高。
　　以笔者朋友孩子就读的学校为例。据孩子透露，学校规定二年级学生只有每周五中午才能到阅览室看书，而谁能去谁不能去，有的班主任老师则根据谁听话谁不听话来决定。老师选中去阅览室看书的学生，去之前并不了解阅览室的规矩，阅览室内也没有配备负责管理的老师，只是由着学生们在阅览室读到规定时间后自己回班了事。这导致学生们的阅读过程较为混乱：一些孩子会将时间浪费在挑选图书上，最终几乎没有阅读到实质内容；另外一些孩子则一直在讨论书中的精彩之处，往往影响了其他孩子阅读；还有一些孩子阅读时的确很专注，但每次时间有限，读不完的书待下次再来时可能找不到，或者干脆忘记了，无法继续阅读。久而久之，一部分孩子对到阅览室读书失去了兴趣，另一部分孩子则将阅览室视为可肆意说笑的娱乐场所，只有极少数孩子可以真正从阅读中受益。
　　试想一下，如果班主任老师能让每个孩子都获得平等的机会去阅览室，相信大部分孩子的读书欲望会得到进一步激发；如果老师能在孩子去阅览室之前，耐心地为其讲解到公共阅读场所应遵守的规矩，并针对每个孩子的特点向其推荐一两本适合阅读的图书，相信很多孩子就不会将大把时间浪费在挑选图书和闲谈上；如果阅览室能配备一位教师，在孩子遇到阅读问题时帮他们一把，相信孩子们的阅读效率将会大大提升。
　　因此笔者认为，要想让学校的阅览室发挥出真正作用，学校就要从跟进管理和培训教师两方面入手。在管理方面，学校应为阅览室配备一名专职教师，也可采取教师轮流值班的方式，以帮助学生处理在阅读过程中遇到的问题；在培训方面，学校应让教师们认识到，与课本教学相比，引导学生课外阅读更具长远意义，同时，这也是作为一名教师应履行的“育人”职责。